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從節水教育看新加坡的水憂患意識

時間：2017-06-21 來源：黃河報——黃河網

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    新加坡是一個城市國家，550多萬的常住人口居住在面積不到720平方千米的土地上，而且淡水資源極度缺乏，人均水資源占有量處于世界倒數。因此，教育國民珍惜水資源、節約用水，是新加坡教育的重要內容。新加坡節水教育的價值取向選擇頗具特色，對國民節水意識亟待提升的我國有一定借鑒意義。

　　新加坡持續不斷地培養國民的憂患意識。新加坡的執政者會在不同場合，以不同的形式，提醒國人要時刻牢記水是新加坡賴以生存的基礎。1965年，時任總理李光耀對新聞媒體說：“每一項政策都可能因為水資源問題讓我們屈膝。”李光耀還在一次面對電視鏡頭時哭訴：“水，擋住了新加坡所有的發展前景。”現任總理李顯龍也不止一次地呼吁國民要珍惜每一滴水，切勿揮霍來之不易的淡水資源。新加坡的中小學教材中，也不乏以水為主題的教學內容，如介紹新加坡淡水的來源，講述為什么要從馬來西亞進口淡水，宣傳節水典范等。

　　自1965年建國起，在節水教育方面，新加坡從未間斷對國民水憂患意識的培養。這種做法能使全體國民自小就知曉國家水資源缺乏的事實，使國民在兒童時期就在大腦里樹立起節約用水意識，從而養成在日常生活中節約用水的行為習慣。憂患意識的培養，不但使國民認識到水資源對其自身生存、國家發展的現實重要性，而且使國民認識到水資源對其子孫后代及新加坡可持續發展的重要意義。

　　對國民進行節水教育時，新加坡不僅重視對諸如學校學生、公司員工的個體教育，更重視以家庭、社區為單位的集體教育，節約用水宣傳海報的制作、張貼往往都以家庭、社區為對象。新加坡政府認為，家庭是用水大戶，家庭在節約用水方面的作用是最明顯的，而且家庭在個體和國家之間起著橋梁紐帶的作用，國家意志能在家庭中得到貫徹落實。這種集體節水教育使國民在日常生活用水中，能起到互相學習、互相監督的作用。新加坡的節水教育，從不吝惜時間、篇幅。從正反兩方面宣傳節約用水對家庭、國家未來發展的意義，使國民把看似再普通不過的節水行動上升到愛家愛國的更高層次，認為節約用水是一個公民應有的責任和使命，家國命運休戚與共，進而對家庭產生強烈的歸屬感，對國家產生高度的認同感。

　　節水教育，沒有家庭的配合，其效果將大打折扣。例如，對學生進行節水教育，在學校，教師教育他要節約用水，但在家庭中卻目睹家長大肆浪費水資源，這樣，會使學生對學校的做法、教師的言論產生懷疑。只有家校密切合作，形成教育合力，才能避免出現“5+2=0”的教育現象。節水教育，也應幫助國民發現家庭的價值所在，明確國家的存在理由，引導國民分別從微觀、中觀、宏觀的角度認識節約用水對個人、家庭、國家的重要性，有助于從小培養國民的家國情懷。節水教育更能激發學生節約用水、珍惜水資源的內在自覺性和積極性，使他們呵護家庭、國家的一水一木。

　　新加坡重視提升國民的節水參與度。在新加坡中小學教育中，校外活動必定包含有組織學生去參觀海水淡化工廠、馬來西亞進口淡水管道、大型蓄水池、雨水收集裝置等項目，幫助學生了解海水淡化的工藝流程，了解國家淡水資源的寶貴。中學高年級學生也有去觀摩廢水循環再利用技術設施、設備的計劃，這些都作為學校教學計劃的一部分，得到了社會普遍認可。同時，社區也會鼓勵居民發現并杜絕家庭、社區中浪費水的現象，鼓勵居民與家人、鄰居一起探討節約用水的措施。在新加坡許多社區，每年還會從社區居民中評選“節水之星”，然后邀請“節水之星”作為榜樣在社區鄰里之間介紹、分享其節水經驗。

　　節約用水，一定要提升國民參與度。樹立開放的節水教育觀，使節水教育走進家庭與社區，提升國民的節水參與度，使節約用水聽得進、看得見、摸得著，實實在在。這樣，節水教育才能取得實效。